学生写习作，关键得让学生有东西可写。
四上习作六的切入点应当是组织大家集体玩游戏，让全体学生亲身参与，感知活动过程，体验各种情绪。时机成熟还可组织部分同学进行比赛，老师要调动各种要素，争取让尽可能多的学生全情投入，不论是观众还是队员，高兴时一起欢呼，失败时一起流泪，灵光一闪时一起体悟收获。
其次要引领学生回顾事件的整个过程，咀嚼与回味内心体验，静心酝酿，准备习作。
写事的要点是将事情的起因、经过与结果写清楚，这一点孩子们执行得还不错，毕竟此前曾反复强化，但对习作开头结尾的把握则流于随意。
我临时增加了深化开头结尾的环节，帮助学生确立精品意识，构建基本习作框架，形成习作的相关能力。
这个环节主要分两步走，其一是给学生提供有关材料，给他们学习模仿的对象。然后带领学生在揣摩中提升自己，改进开头结尾，及时进行学习迁移。
资料一、记事开头：
例一、《第一次登报》（心理描写开头）
第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次握着凭着自已的本事挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自已。
例二、《最难忘的一件事》（形象比喻开头）
我的记忆是一只美丽的木匣，打开它，就会发现里面放着许多珍珠。每一颗珍珠都是我的一件童年往事，其中最大的那颗就是令我最难忘的一件事。
例三、《一件有趣的事》（妙用排比开头）
童年是五彩缤纷的，就像海边漂亮的贝壳；童年是无忧无虑的，就像整天嘻闹的浪娃娃；童年是纯真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。说起童年，我想起了一件有趣的事。
资料二、记事结尾：
1、自然式结尾。
这样的结尾很容易，事情记叙完了，结果也出来了，文章也就结束了，这就是自然式结尾。如：《游笔架山》的结尾：
太阳偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在笔架山游玩的快乐，踏入归途……
2、总结式结尾。
事情记叙完了，总结一下收获，常用递进关系的复句来说说自己的收获或感受。比如：《记一次有趣的蛋壳实验》的结尾：
这次蛋壳实验真是太有趣了！不但锻炼了我的动手能力，而且还从中明白了“力的集中与分散”的道理，收获太大了！所以我喜欢这样的实验！
3、启发式结尾（也称“明理式”）
这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。比如：《一件小事》的结尾：
这件事过去很长时间了，但我却铭记在心。事情虽然小，但给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就是：人不论做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于承认，勇于改正，那就一定会有新的开始，一定会收获进步。
4、疑问式结尾（也称“反问式”）
事情结束了，作者为了强调自己明白的道理或启示，故意用问句或反问句收尾，既表白了自己的意愿，又激发读者的思考，起到强化中心的作用。比如：《真正的友谊》的结尾：
我们终于和好了，而且通过这件事，更让我们明白了以诚相待，宽容谅解才是友谊的基础。朋友，您说是不是这样啊？
尾句也可以这样说：“朋友，难道您不这样认为吗？”
5、梦幻式结尾
这种结尾属于想象、寄托型。也就是不直接写事情的结果，而这个结果有可能不是一种情况，就用“做梦”的方式，来表现寄托意愿或结果。这种梦幻式很有意思，引人遐想。比如：《找妈妈》一文的结尾：
这天晚上，男孩做了一个甜美的梦，梦见小女孩找到了妈妈，正依偎在妈妈的怀里撒娇呢！小鸟呀，也飞回自己的小巢，正和鸟妈妈一起快乐地歌唱呢！
接着我给学生设计了一份修改任务，只需按部就班完成即可。
记一次有趣的游戏：
习作开头：
示例一：今天艳阳高照，晴空万里。我们的心情跟天气一样好，因为老师带着我们做了一个有趣的游戏——用磁石贴鼻子和眼睛。（心理）
示例二：从小到大我玩过很多游戏，觉得最有趣的是语文课上老师带我们玩的游戏。
自行完善开头：
习作结尾：
示例一：当老师宣布活动结束时，同学们还觉得意犹未尽，缠着老师要求再玩一次。
示例二：这次游戏不仅有趣，还让我感受到了眼睛的重要性，所以我们要好好爱护自己的眼睛。
替换示例：（***的成功是因为大家的帮助，一个好汉三个帮，只要大家团结一致，很多困难都能被我们打败！）
示例三：这次贴鼻子眼睛的游戏给我留下了深刻的印象，如果说童年是一串葡萄，那么今天的经历一定是最大最甜的那一颗！
自行完善结尾：
阶梯式的部分修改练习是提升学生习作能力的有力武器。除去特例，学生本学期第一次做到在约定时间内完成习作的整理与誊清，这创下我接手这个班以来的新记录，特此记上一笔。
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